孙先亮:让每位教师找到自己的最佳位置
作者:孙先亮 来源:中国教师报 日期:2023-11-03

      管理者的任务不是去改变人,而在于运用每一个人的才干,让个人的才智、健康以及灵感得到充分发挥,从而使组织的整体效益得到成倍的增长。

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      学校教育是一项体现教师个体组合价值的事业,让每个教师发现并找到自己的位置,是学校管理的重要功能。每个人都有其独特的天赋秉性,在团队事业发展的过程中,如果能够找到自己的最佳位置,就有可能发挥和创造出自己的最大价值,整个事业也会因为团队力量的和谐共振而不断达到发展的新高度。

      有一位生物教师,学科教学很受学生欢迎,教学成绩非常优秀,职称也早已拿到中学高级。但慢慢地,他感觉失去了发展的方向和动力,过得并不快乐。这时,他找到我,希望我能够帮助他做一个新的人生规划。我知道,当一个优秀的教师发展达到一定水平时,很容易产生职业发展的“高原期”。在与他交流时,我提出希望他能挑战一下自己,尝试进行生物学奥林匹克竞赛辅导。虽然这项工作很难,他也从来没有任何辅导竞赛的经历,但他还是接受了我的建议。当他找到自己新的定位,也就有了奋进的动力,辅导的学生当年就拿到了全国金牌。之后,又拿到了两枚国际生物学奥赛金牌,他自己也被评为特级教师。卓越的成绩让他成为许多年轻教师的偶像,带动了许多青年教师的成长。

      管理大师彼得·德鲁克说:“管理的本质是传递善意和激发潜力”“只有‘让平凡人都能做出不平凡的事’的组织,才是好的组织”。学校管理者要从良善的心境出发,去为每个教师的潜能激发创造条件。当然,让一个教师离开自己的舒适区,重新开启事业的新领域是极具风险的。作为管理者,不仅要帮助教师确立自己的发展方向,更要能为教师承担责任和风险。因此,在这个教师辅导竞赛的过程中,学校并没有给他施加任何压力,而是竭尽所能为其做好资源的配备,创造各种条件。好的学校管理在成就教师事业的同时,也成就着学生的未来发展,提升着学校发展的品牌影响力。

      每个教师都有自己的潜力,这需要学校能够以现代教育的理念,努力探索人才培养的模式,为教师发展创造机会。

      曾经有一个教师,一开始教物理,虽然非常努力,但他感觉很吃力,学生的评教满意度也不理想,他甚感压力和苦恼。后来,学校让他转岗去做技术教师,同时他主动承担了学生的航空模型课程和社团指导工作。在他的带领下,学校航模活动吸引了许多学生参与,寒暑假期间他也带着学生进行艰苦的高强度训练。经过努力,学校航模队在全国比赛中连续取得优异成绩,并且代表中国参加了世界中学生航模比赛。许多学生因参加这项活动发现了自己在航空航天方面的兴趣,找到了自己专业学习和研究的方向。这位教师自己也成了航模比赛的国家级裁判。

      海尔集团创始人张瑞敏说:“管理的关键在于用人。在很大程度上,管理的科学性就在于用人的科学性,管理的艺术性就在于用人的艺术性。”

      每个人都有自己的短处,真正的教育管理,不是去补足教师的短处,而是用心发挥他们的长处,管理者只抓住缺点和短处是做不成任何事的,充分发挥人的长处,才是优秀组织存在的唯一目的。管理者的任务,就是要充分运用每一个人的长处,共同创造更宏伟的事业。有的教师并不擅长做班主任,但他们的教学能力很强,擅长教研,创新出独特的教学方法;有的美术教师并不情愿做那些基于功利目的的高考训练,却能够挖掘学生的艺术潜能,不断推陈出新,为学生奠定未来发展的良好基础。管理者的任务不是去改变人,而在于运用每一个人的才干,让个人的才智、健康以及灵感得到充分发挥,从而使组织的整体效益得到成倍的增长。这一切的关键在于管理者如何看待教师,如何创造以学生发展为中心、适合教师发挥出最大能力的教育环境和平台。

      量子管理“奠基人”丹娜·佐哈尔指出:“我们生活的世界是一个参与性的世界,每个人都可以成为世界的创造者。”每个人都有自己独特的潜能和优势智能,每个教师都可以实现发展价值的最大化,学校管理的真正价值在于,让每个教师找到适合自己发展的位置,激发出每个教师的最大潜能,从而赋予每个教师一种责任:发现自己、贡献学校。

      (作者系山东省青岛海尔学校校长、青岛二中原校长)