自2017年3月教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》后，各地都涌现出了很多有创新的做法和举措。近年来，潍坊市各小学校结合自身实际，探索开展了多种形式、各具特色的课后延时服务工作，解决了家长接送难、托管难、辅导难等问题。

     青州市西苑小学：

     制度建设、课程开发和效果评价“1+N+3”模式，确保课后延时服务有序开展

     青州市西苑小学探索出“1+N+3”模式，做好课后延时工作的制度建设、课程开发和效果评价，确保学校课后延时服务工作有序开展。

     1.建立“1”项完善的课后延时服务管理机制

     一是制定课后延时服务工作的相关管理机制。青州市西苑小学出台了包括《学生课后服务申报审批制度》《家校无缝衔接制度》《学生管理制度》《教师值班检查考核制度》《安全管理制度》以及《学生意外伤害等突发事件的应急处理机制》等制度文件，确保延时服务工作有章可循、有规可依。

     二是发放《致家长的一封信》，详细告知家长课后延时服务的情况，内容包括课后延时服务的方式、内容及安全保障措施等。

     三是指导家长填写《课后延时服务申请书》。家长在阅读完《致家长的一封信》后，可以根据自己和孩子的具体情况自愿申请学校提供的课后延时服务。

     四是组织签订《课后延时服务安全责任书》,明确课后延时服务的时间、形式、管理要求，以及学校、家长双方权利和义务等。

     五是召开教师参与课后延时服务工作动员会，签订“一岗双责”责任书，明确教师的责任。

     2.开设“N”种课后特色课程

     一是学力生长课程，即学业知识素养课程。学校通过开设“阅读越乐”兴趣班、“玩转数学”小社团、“英语”俱乐部等来提高学生的语文、数学、英语知识及技能的提升。

     二是素养生长课程，即艺体素养课程。学校通过“一根跳绳”“一把剪刀”“一架小钟琴”等课程来提高学生的艺术素养。其中，“一根跳绳”花样跳绳课程引导学生爱上体育锻炼，提高身体素质；“一把剪刀”趣味剪纸课程让学生沉浸在非遗文化的魅力中，陶冶情操；“一架小钟琴”小钟琴演奏课程则培养学生的音乐素养。

     三是潜能生长课程，即创造潜能课程。学校通过3D设计、电脑绘画、编程设计、机器人、动漫设计课程来开发和培养学生的创造潜能。同时，学校新建了录播教室、数字化国学体验馆、创客空间实验室，配备了3D打印机，购买了WER能力风暴机器人套装，来为这些课程做好硬件保障工作。

     四是品格生长课程，即培养学生优秀品格的课程。学校以生活技能、国防教育、传统文化、仪式教育及校园节日为主题开设课程，培养学生综合实践能力。此外，学校还为这些课程开设了相应的社团。例如，生活技能主题课程开设了“生活小当家”社团，让学生们自己动手，自己的事情自己做；传统文化课程开设了“经典国学”社团，学生可以在新建的数字化国学体验馆上课，了解传统文化，体验传统礼仪。

     3.引入学校、学生、家长“3”方评价

     学校课后延时服务工作谁来评价？怎样的评价体系能够激励课后延时工作持续发展？西苑小学引入学校、学生、家长三方共同参与学校课后延时服务工作的评价。

     一是学校考核评价。学校针对各类“生长”课程的实施效果定期开展“项目达标”测评，及时进行质量分析、评选及表彰。同时，采用“生活技能达标测评”、“1+1+1”体育达标测评、校园“科技、读书、艺术、体育”四大节活动等方式对教师进行评价。根据评价和考核方案，评选“特殊贡献”指导教师，进行表彰奖励。

     二是学生自我评价。学校为每位参加课后延时服务的学生设计了一个自我规划表，详细记录每节课需要完成的内容和时间，每天老师会让学生在自我规划表中进行自我评价和合作伙伴评价。如果学生当天没有完成规划表的内容，负责课后延时服务的老师会和学生家长进行交流，引导学生对自我规划表的内容进行适当调整。

     三是家长监督评价。家长定期给孩子填写星级评价和家长寄语，家长根据孩子的表现反馈定期填写家长意见表，老师会定期与家长沟通交流，促进家校共育，共同督促保障课后延时服务活动的良性开展。

     安丘市实验小学：

     “管理员+服务员+辅导员”，打造全天候课后延时服务

     安丘市实验小学实施弹性入放学、午餐午休、个性课程三种服务方式，设置“管理员”“服务员”“辅导员”，为学生和家长提供全天候课后延时服务。

     1.设置路队、早读“管理员”

     为了帮助家长解决上班早、学生无处去难题，学校实行了弹性入学制度，为“早到校”的学生提供便利。每天早上7:00，由学校值班教师、家长志愿者组成的路队护送“管理员”，在学校大门口及东西两侧接学生，学生在门口六个测温通道处测温后走进教室进行早读。每个教学楼楼层都有级部的执班教师或家长志愿者组成的早读“管理员”，看管学生早读情况。教师、家长自愿报名申请护送、测温、看管岗位。

     2.安排午餐午休“服务员”

     针对许多家长的工作单位距离家和学校远，午间接送孩子不方便的问题。学校克服没有餐厅的困难，采取引入社会参与配餐、教师自愿报名当午餐午休“服务员”的办法来解决这一难题。学校引入社会上有资质的餐饮企业为学校午餐配餐，实行校长、值班校干及教师陪餐制，更好地对午餐质量进行监督管理。每个餐室安排一名教师进行学生的午餐管理、服务，培养学生良好的用餐礼仪、生活习惯。午餐结束后，学生在教室统一进行午休，由值班教师照看，让孩子们养成良好的午休习惯。学校值班校干也会轮流值日，负责监管陪餐老师的工作情况，同时协助处理突发情况，保证午间的课后服务工作的有序进行。

     3.增设课程学习“辅导员”

     为方便下班晚的家长接送孩子，学校构建了“延时+”智慧课程体系，各班由课程学习“辅导员”组织学生开展形式多样的活动。

     一是组织学生认真完成当天的课后作业。由辅导教师对学生作业进行答疑与辅导，使学生当天的学习困惑能够及时得到老师的解答与帮助。

     二是开展阅读活动。学校充分利用学校图书资源，师生共读，提高学生的阅读兴趣，增加学生课外阅读量，拓宽学生知识面。

     三是根据不同学生的特点进行个性化辅导。学校开设手工、书法、绘画、合唱等16个特色社团，最大限度地满足不同学生的个性需求和发展。其中，为保障师资的专业性，有8个社团由学校从校外聘请专业老师作为“辅导员”进行指导。

     坊子区杞城小学：

     发掘教师特长、开发传统游戏、做好劳动教育，办出村小课后延时服务特色

     乡村小学师资、硬件资源有限，怎么做好课后延时服务工作？坊子区杞城小学充分挖掘学校已有的资源：依据学校老师的特长设计课后兴趣课程，开发传统乡村游戏丰富学生课后活动，发挥村小劳动教育优势打造学生的“开心农场”。

     1.依据老师特长，设计课后兴趣课程

     农村小学师资有限，无法满足学生们全部的兴趣爱好，杞城小学根据老师的个人特长设置了课后兴趣课程。学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的课程。比如，某位老师曳步舞方面有一定特长，学校在经过一段时间考察后，决定在这位老师的班级进行试点教学，发现效果显著，孩子们对曳步舞的学习兴趣浓厚，于是开始利用课后延时服务的时间，将曳步舞在全校范围内推广。曳步舞的经验成功后，老师们各展所能，学校先后开设了足球、象棋、朗诵、数学、编程等延时课程。在学期初，学校将设置的课后延时课程表发放给学生，学生根据自身的兴趣爱好和特长自主选择课程。

     2.开发传统乡村游戏，丰富学生课后活动

     为丰富延时托管活动，办出乡村小村的特色，学校决定恢复并开发传统乡村游戏，根据各学段学生的身体特点和思维发展情况，低年级学段学生以跳格子和丢手绢游戏为主，培养学生的团队精神和思维能力；中年级学段学生以曳步舞和跳绳为主，培养学生的身体协调能力和体能；高年级引进了打陀螺和滚铁环游戏，充分释放学生的天性，缓解学业压力，提高身体素质。

     3.打造“开心农场”，发挥村小劳动教育优势

劳动教育是农村学校的最大优势，将劳动教育融入课后延时服务活动中更加贴合农村学校的实际。杞城小学将教室前的闲置土地进行改造划分，打造学生们的“开心农场”，开辟出十二块种植实践基地，每个班级分得2块自己的“口粮地”、4块果园种植基地。孩子们根据节气变化，自主选择好要种植的蔬菜，利用课后时间，学生们到“开心农场”亲身实践，在老师的带领下，在自己“承包”的土地上开荒、翻地、打埂、播种。

     （中国教育报刊社数据中心、教育大数据研究院出品，黄慧制作，张以瑾监制；内容综合整理自潍坊教育发布微信公众号2020年11月27日文章《延时服务，让潍坊的校园更有温度（三）》，2020年12月1日文章《延时服务，让潍坊的校园更有温度（七）》，2020年12月10日文章《延时服务，让潍坊的校园更有温度（十四）》）