4月23日是世界读书日，学校应该如何推进校园阅读、建设好书香校园？西安市泾河新城先锋小学通过组织队伍、营造氛围、开发课程、利用平台等方式，推进书香校园建设；黑龙江密山市铁路小学、曲阜市春秋小学开展学校阅读系列活动，激发师生阅读兴趣；安徽省颍上县各学校致力于解决乡村学生阅读资源少、不愿读教材统编名著问题；东莞市南城中心小学通过提供书籍、指导方法、跟踪评价“三部曲”，帮扶推动乡村学校阅读建设；邢台市信都区幼儿园引进绘本阅读文化，推进幼儿园阅读建设。

     西安市泾河新城先锋小学：

     组织好队伍、营造好氛围、开发好课程、利用好平台，推进书香校园建设

     西安市泾河新城先锋小学通过组织好队伍落实书香校园建设任务，做好校园硬件建设营造书香氛围，开发阅读课程指导学生阅读，充分挖掘已有平台资源展示学生阅读成果，来推进书香校园的建设。

     1.组织队伍，落实书香校园建设任务

     一是成立阅读小组。先锋小学成立了以校长为组长，以副校长为副组长，班子成员及教研组长、备课组长、班主任为成员的“书香进校园”专项工作领导小组。

     二是制定工作方案。每学期初，学校制定出台“书香进校园”工作方案。各处室、教研组、备课组、年级、班级依据工作方案，开展书香进校园活动。

     三是纳入考核。学校将书香进校园活动的成效纳入师生“绿色评价体系”，每学年至少开展一次集中评比验收活动，凡是被评为星级的师生、班级、年级组、教研组、备课组都给予重奖；对于参与重大比赛活动，取得优秀成绩的师生给予同等层次的奖励。

     2.硬件建设，营造书香氛围

     一是建设校园内外文化墙、班级文化。校园文化墙共29个板块，结合学校特点，每年喷绘一次，每次内容依据中国文化的主题来设置，校园每个角落都可以看到优美的诗句或者时代金句。

     二是建设阅读专用部室。先锋小学建设专用图书室和阅览室，全天对师生开放。师生借阅的数量及书目，每学期末全校公布，并作为优秀师生评选的一个重要评价指标。各个班级都设置图书角，凡是能分享书籍且能分享体会的学生都能得到一枚图书达人卡，6张达人卡换一枚图书铁卡（铜卡、银卡、金卡）。

     三是利用校园广播。学校充分利用校园广播系统，每天早餐时间，播报《晓知天下》节目，诵读英语对话和经典美文。

     四是设置“超星·阅读”柜。学校在每幢教学配备专门定制的“超星·阅读”电子阅读柜，学生打开书目，只要手指轻轻一划，就可以快速浏览。

     3.开发阅读课程，指导学生阅读

     一是开设诵读课程。先锋小学在“经典诵读”社团中开设有“诵读课程”，并完成了六个年级的经典诵读“校本教材”的编写。学校聘请诵读协会的主席来校担当学生诵读指导老师，与附近的陕西理工创新学院牵手，邀请其诵读社团骨干大学生来先锋小学，与学生一起开展活动。

     二是开设国学课程。先锋小学的国学课程与国家课程同开设同计划同实施，编入课表，每周安排一个课时。国学教材选用北京师范大学育灵通研究学院的国学经典教材，图文并茂，适合学生阅读。

     三是开设路队课程。诵读教材以班为单位编写，由学校统一审查。教材内容分年级确定：一年级为《弟子规》，二年级为《三字经》，三年级为唐诗，四年级为宋词，五年级为《论语》金句，六年级为名言警句。

     四是开启“1+1”阅读课程。在语文和英语教学中，实施“1+1”阅读课程。每一节课教学任务完成之后，科任教师都会选编与之或形式或内容或手法相近相似的文章，推送给学生家长，由家长指导或监督学生进行阅读，与学生进行交流心得体会。

     4.挖掘平台资源，展示阅读成果

     一是用好汉听大赛平台。学校利用汉听大赛平台，组织全校学生记“汉字”、背“成语”、诵“诗词”，培养种子选手300余人，先后夺回泾河新城“汉字听写大赛最佳选手奖”、西咸新区“汉字听写大赛最佳组织奖”。

     二是用好经典诵读大赛平台。泾河新城、西咸新区每年举办经典诵读大赛，学校紧紧依托这一平台，纳入学校常规工作。

     三是用好红色文化记忆平台。学校挖掘周边丰富的红色资源，利用传统节日带领学生深入照金、马兰、习仲勋陵园、安无青训班等红色基地，引领学生“讲”故事、“诵”遗作、“说”梦想，传承“先锋文化”。

     四是用好《咸阳日报》小记者站平台。学校作为《咸阳日报》的小记者站，吸纳200多名学生成为小记者，小记者们的“习作”陆续见诸网站、刊物。

     黑龙江密山市铁路小学、曲阜市春秋小学：

     开展学校阅读系列活动，激发师生阅读兴趣

     黑龙江省密山市铁路小学每月举办读书主题活动、传统节日开展经典诵读，曲阜市春秋小学开设“诵读社团”、举行系列阅读比赛，用活动激发学生的兴趣。

     1.每月举办读书主题活动

     黑龙江密山市铁路小学将读书活动纳入工作一部分，制定计划，确保月月有主题活动。一、二月开展假期读书活动，启动“百日阅读”活动。三月开展“中华美德颂”读书活动月活动，评选“诵读之星”、“古诗词之星”。四月开展“沐浴书海，香溢校园”读书节活动。五月开展经典诵读大会，为师生搭建展示风采的舞台。六月开展读书汇报活动。九月以弘扬民族精神为主题开展革命主义读书活动，让学生了解党史、国史、家乡历史，了解英雄人物。十月开展“文墨溢香 展示自我”课本剧展演活动。十一月开展读书月活动，举办系列主题班队会活动。十二月班级自主开展展演活动，并进行及时总结和分享读书心得。

     2.开展传统节日经典诵读

     密山市铁路小学充分挖掘传统节日文化内涵，以传统节日开展主题诵读活动。如清明节以缅怀先烈、牢记历史等为主题；端午节以弘扬爱国主义和民族精神等为主题；中秋节以团结、团圆、丰收、思念等为主题等。

     3.开设“诵读社团”

     曲阜市春秋小学开设 “诵读社团”，每周五定期活动。社团由学校语文骨干教师负责，制定详细的社团活动计划，规定必诵和选诵内容，对学生进行诵读指导并排练诵读节目。

     4.开展阅读比赛

     曲阜市春秋小学开展一系列阅读比赛活动，为师生们提供阅读成果的展示平台。包括“写读（观）后感”系列征文活动、“好书伴我成长”演讲比赛、“古诗词美文诵读”比赛、优秀读书笔记评比、师生优秀的读书笔记评讲、读书之星评选等。

     安徽省颖上县：

     解决乡村学生阅读资源少、不愿读教材统编名著问题

     安徽省颍上县的学校通过“四步法”建设教室图书角，组织选书活动、变通导读方式等方法，来解决乡村学生阅读资源少、不愿读教材统编名著等问题。

     1.“四步法”建设教室图书角，丰富学生阅读资源

     颍上县古城镇中心学校将图书角建设作为缩小与城市学校阅读资源差距的第一级台阶，图书角建设分四步走：第一步解决有好书读，如果图书室里的书，学生不喜欢读，先由老师筛选和借阅出一小部分；第二步引导学生捐出自己最喜欢读的那本书，充实到班级图书角里，并在捐书仪式上说明喜欢和推荐的理由趣。第三步，建立班级图书角管理小组，小组轮流值日，负责登记、借阅、整理等服务。第四步，年终评选出借阅量最多、最受欢迎的图书，进行颁奖。

     2.组织选书活动、变通导读方式，激发学生阅读兴趣

     乡村学校的学生多为留守儿童，因条件限制，在小时候受到的文化熏陶较少，导致统编教材里的名著，孩子们不认可、不喜欢，学校该怎么解决？

     一是组织选书活动，与学生达成共识，解决读什么的问题。每年新学期开始，颍上县八里河镇中心学校的语文组都会组织教师来选书，先从国家推荐书目中圈范围，再根据学段选目标。比如学期开始，语文大组先从推荐书目中给七年级圈定60本，年级组再从60本中精选20本，各班级再从20本中精选8本，最后，七年级语文备课组再从8本中精选4本，最终敲定七年级学生一学期要读完《小王子》《窗边的小豆豆》《朝花夕拾》《西游记》这4本书。

     二是变通导读方式，激发学生的阅读兴趣。颍上县五十铺乡中心学校要求教师在介绍教材统编名著时，变通导读方式，一上来不说作者如何、作品如何，而应当选取作品最精华、最吸引人的地方导入。比如，《西游记》中师徒一路斩妖除魔西天取经，可以给学生提出这些问题：问题一，一路斩了哪些妖除了哪些魔？问题二，一路上历经“九九八十一难”分别指哪些？问题三，为什么所有的妖怪抓到唐僧都要“洗干净蒸了吃”，为什么不就地解决？通过这些问题来引发学生阅读兴趣。

     东莞市南城中心小学：

     提供书籍、指导方法、跟踪评价“三部曲”，帮扶推动乡村学校阅读建设

     东莞市南城中心小学通过提供阅读书籍、指导阅读方法、开展阅读跟踪评价等三部曲，帮助结对帮扶对象——广东南雄市湖口镇中心小学解决校园阅读资源、方法和评价方面的难题。

     1.组织捐款、捐书活动，缓解乡村儿童没有好书阅读的困境

     东莞市南城中心小学发动全校师生家长为湖口镇中心小学的孩子们捐款、捐书，号召爱心企业也为孩子们捐款、捐书，并对这些书提出具体要求：要买统编教材推荐的书，同一本书必须购买45本，保障每个年级都有图书。这样下来，让每个班的学生都可以同时阅读同一本书，定期读完同一本书后，又可以循环漂流到本年级其他的班级。

     2.共享阅读课程，解决乡村儿童阅读指导的难题

     学校教师没有对儿童课外阅读进行统一的教学指导。东莞市南城中心小学将本校创设的阅读指导课、阅读分享课和阅读实践课等，及时分享给湖口镇中心小学的教师们，并安排骨干教师到湖口镇中心小学上阅读指导示范课、阅读分享示范课，还邀请湖口镇中心小学的教师们到东莞市南城中心小学跟岗学习。

     3.设计“阅读跟踪记录本”，攻克乡村儿童阅读跟踪评价难关

     东莞市南城中心小学与湖口镇中心小学共同设计了一本“阅读跟踪记录本”，针对留守儿童的实际，每天让孩子们记录班级共读图书的情况，由教师和学生们进行跟踪检查，同时开展阅读争章评比活动，激励更多乡村儿童爱上阅读。

     邢台市信都区幼儿园：

     引进绘本阅读文化，推进幼儿园阅读建设

     邢台市信都幼儿园引进了绘本阅读文化，通过创设幼儿乐于阅读的环境、按阶段循序渐进培养幼儿阅读习惯、推进家园共读等方式来推进幼儿园阅读建设。

     1.创设幼儿乐于阅读的环境

     一是在幼儿园内的户外墙上绘制经典绘本书的封面。幼儿园每学期都利用室外活动空间推广和介绍一本经典绘本。根据幼儿年龄选择适合的绘本故事，绘制在教学楼走廊两侧墙上、上下楼梯两侧，定期更换。

     二是利用绘本馆和童书角为幼儿提供阅读资源和空间。邢台市信都区幼儿园的校园绘本馆里有两万余册绘本，每年还会及时增添和更新图画书，定期向家长开放。幼儿园为每个班级配置适合班级的绘本，并鼓励幼儿利用零用钱购置绘本图书，贴上班级、姓名，构建起本班的童书角。班与班的图书可以定期流转，进行“图书漂流”。幼儿可以随时阅读大量绘本图书，与同伴一起感受阅读、体验阅读的快乐。

     三是设置开放的图书区和户外漂流书屋，家长可带孩子随时阅读并自行用便利贴登记借阅图书。开放区域摆上精巧的书架、温馨的五彩地毯、卡通的桌椅凳、丰富的读物，供孩子们自由取放，幼儿在这里可以自主阅读、和伙伴们共读，可以听老师讲故事，还可以进行表演。

     2.循序渐进培养幼儿阅读习惯

     一是为小班幼儿做好自主阅读的准备阶段。邢台市信都区幼儿园通过开展“好吃的绘本”“好玩的绘本”的主题绘本阅读活动，给孩子带去新鲜和有趣的阅读体验，让孩子们开始爱上阅读。

     二是注重中班幼儿的阅读输出。中班幼儿有了一年的阅读经历和经验，对图画书有了一定的认识。根据幼儿的特点，幼儿园给中班孩子提供很多交流的机会，开展“幼儿读书沙龙”活动，让小伙伴一起讨论感兴趣的图画书。阅读区为孩子提供音频工具，孩子能够听懂“电台”音频资料中的故事内容，并通过绘画形式输出自己的阅读理解。

     三是大班幼儿培养综合阅读习惯。幼儿园通过多种活动扩展大班幼儿的阅读眼界和阅读能力。开展“大班幼儿进小班讲故事”，鼓励幼儿大胆推测、想象故事情节的发展，改编或者续编故事。同时，根据图画书内容和孩子们的不同理解开展“辩论赛”，鼓励幼儿个性发展。

     3.推进家园共读

     一是开展家长讲座，为家长提供专业的阅读知识和育儿指导。幼儿园邀请多位学前教育、家庭教育专家，绘本作者，阅读推广人等，开展专题讲座，针对幼儿入园焦虑、亲子阅读重要性、亲子阅读指导等，向家长展示家庭教育的重要性和指导家庭阅读的方式方法。

     二是倡议亲子晚讲活动。为了让每个孩子都能在睡前听一个美好的故事，幼儿园倡导亲子共读，让越来越多的家长重视并坚持亲子阅读，为孩子创设温馨的读书环境。

     三是举办阅读主题家园活动。活动包括周六故事会、义工讲故事、班级读书沙龙、亲子阅读主题活动、“幼荷”公益行、社会实践等活动，让家长多方面参与幼儿教育，家园达成共识，共建共育。

     （中国教育报刊社数据中心、教育大数据研究院出品，黄慧制作，张以瑾监制；内容综合整理自中国教育新闻网2020年9月30日文章《陕西省西安市西咸新区泾河新城先锋小学：师生醉阅读，书香育先锋》，中国教育新闻网2020年10月9日文章《黑龙江省密山市铁路小学：让阅读随时随地发生》，中国教育新闻网2020年9月30日文章《山东省济宁市曲阜市鲁城街道春秋小学：读美文浸润人生，诵经典快乐成长》，中国教育报2021年4月21日文章《向乡村阅读更深处漫溯》，中国教育报2021年4月21日文章《推动乡村阅读 “三部曲”》，中国教育新闻网2020年9月30日文章《河北省邢台市信都区幼儿园：构建“十八般武艺”大阅读体系》）