管理者的任务不是去改变人，而在于运用每一个人的才干，让个人的才智、健康以及灵感得到充分发挥，从而使组织的整体效益得到成倍的增长。

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      学校教育是一项体现教师个体组合价值的事业，让每个教师发现并找到自己的位置，是学校管理的重要功能。每个人都有其独特的天赋秉性，在团队事业发展的过程中，如果能够找到自己的最佳位置，就有可能发挥和创造出自己的最大价值，整个事业也会因为团队力量的和谐共振而不断达到发展的新高度。

      有一位生物教师，学科教学很受学生欢迎，教学成绩非常优秀，职称也早已拿到中学高级。但慢慢地，他感觉失去了发展的方向和动力，过得并不快乐。这时，他找到我，希望我能够帮助他做一个新的人生规划。我知道，当一个优秀的教师发展达到一定水平时，很容易产生职业发展的“高原期”。在与他交流时，我提出希望他能挑战一下自己，尝试进行生物学奥林匹克竞赛辅导。虽然这项工作很难，他也从来没有任何辅导竞赛的经历，但他还是接受了我的建议。当他找到自己新的定位，也就有了奋进的动力，辅导的学生当年就拿到了全国金牌。之后，又拿到了两枚国际生物学奥赛金牌，他自己也被评为特级教师。卓越的成绩让他成为许多年轻教师的偶像，带动了许多青年教师的成长。

      管理大师彼得·德鲁克说：“管理的本质是传递善意和激发潜力”“只有‘让平凡人都能做出不平凡的事’的组织，才是好的组织”。学校管理者要从良善的心境出发，去为每个教师的潜能激发创造条件。当然，让一个教师离开自己的舒适区，重新开启事业的新领域是极具风险的。作为管理者，不仅要帮助教师确立自己的发展方向，更要能为教师承担责任和风险。因此，在这个教师辅导竞赛的过程中，学校并没有给他施加任何压力，而是竭尽所能为其做好资源的配备，创造各种条件。好的学校管理在成就教师事业的同时，也成就着学生的未来发展，提升着学校发展的品牌影响力。

      每个教师都有自己的潜力，这需要学校能够以现代教育的理念，努力探索人才培养的模式，为教师发展创造机会。

      曾经有一个教师，一开始教物理，虽然非常努力，但他感觉很吃力，学生的评教满意度也不理想，他甚感压力和苦恼。后来，学校让他转岗去做技术教师，同时他主动承担了学生的航空模型课程和社团指导工作。在他的带领下，学校航模活动吸引了许多学生参与，寒暑假期间他也带着学生进行艰苦的高强度训练。经过努力，学校航模队在全国比赛中连续取得优异成绩，并且代表中国参加了世界中学生航模比赛。许多学生因参加这项活动发现了自己在航空航天方面的兴趣，找到了自己专业学习和研究的方向。这位教师自己也成了航模比赛的国家级裁判。

      海尔集团创始人张瑞敏说：“管理的关键在于用人。在很大程度上，管理的科学性就在于用人的科学性，管理的艺术性就在于用人的艺术性。”

      每个人都有自己的短处，真正的教育管理，不是去补足教师的短处，而是用心发挥他们的长处，管理者只抓住缺点和短处是做不成任何事的，充分发挥人的长处，才是优秀组织存在的唯一目的。管理者的任务，就是要充分运用每一个人的长处，共同创造更宏伟的事业。有的教师并不擅长做班主任，但他们的教学能力很强，擅长教研，创新出独特的教学方法；有的美术教师并不情愿做那些基于功利目的的高考训练，却能够挖掘学生的艺术潜能，不断推陈出新，为学生奠定未来发展的良好基础。管理者的任务不是去改变人，而在于运用每一个人的才干，让个人的才智、健康以及灵感得到充分发挥，从而使组织的整体效益得到成倍的增长。这一切的关键在于管理者如何看待教师，如何创造以学生发展为中心、适合教师发挥出最大能力的教育环境和平台。

      量子管理“奠基人”丹娜·佐哈尔指出：“我们生活的世界是一个参与性的世界，每个人都可以成为世界的创造者。”每个人都有自己独特的潜能和优势智能，每个教师都可以实现发展价值的最大化，学校管理的真正价值在于，让每个教师找到适合自己发展的位置，激发出每个教师的最大潜能，从而赋予每个教师一种责任：发现自己、贡献学校。

      （作者系山东省青岛海尔学校校长、青岛二中原校长）