2020年10月，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，对中小学利用博物馆资源开展教育教学提出明确指导意见，进一步健全博物馆与中小学合作机制，促进博物馆资源融入教育体系。中小学与博物馆应当怎样合作？课程该如何设计？

        西安曲江第二小学：挖掘博物馆资源，分层设计“馆校”课程

        西安曲江第二小学的博物馆课程由校内项目主题研究课程、体验课程、主题活动课程和校外研学课程四大板块构成，以分层设计的教学内容、直观生动的实践体验活动，为学生带来深刻的学习体验。

        1．丰富校内项目主题课程

        学校根据不同年级学生特点，分别设置项目主体课程。一年级设置史前时代“生存挑战”主题，让学生了解史前时代祖先如何解决生存问题，向学生介绍房屋建造、植物栽培、动物驯养、石器制造、陶器烧制等神奇故事。二年级学习周秦时代“物尽其用”主题课程。以 “鼎天鬲地”“车行天下”“兵兵有礼”“钱世今生”等相关物品展开博物馆学习。三年级学习汉代“风流人物”主题课程，引导学生在班级博物馆里，阅读英杰故事，了解那些可能被历史尘埃遮掩住的普通人，感受汉朝这个家庭观念、世俗生活、民族和国家意识形成的关键时期的独特魅力。四年级学习唐代“无问东西”主题课程。从京都物语、新罗攻略、大话天竺入手，将天南海北的文明智慧在班级博物馆中荟萃，在比较中品析唐王朝的繁荣开放、自信从容。五年级学习“城市记忆”主题课程。学生们从城市重要的防御功能入手，了解一街一巷、一门一楼、一村一院。

        2.细化校内博物馆体验课程

        一是设计多维的实践课程。校内博物馆的实践课程分别由“我的博物馆”“藏品我来管”“展览大家看”“文创真好玩”四大板块组成。每个板块又设计了《理论学习课》《案例分析课》《实践体验课》和《业务交流课》等丰富有趣的课程，理论与实践有机结合，为校内博物馆课程深入有效开展奠定了坚实基础。

        二是邀请文化名人讲解藏品，引导学生参与主题探究活动。学校邀请当地专家、民间收藏家等文化名人，为学生们讲解藏品及其背后的故事，带领学生动手制作非遗物品，让学生们共同探讨、切身体验传统文化和科技的精妙与神奇。学生在老师和专家的组织与引领下，了解博物馆的藏品，丰富了知识。同时，引导学生积极参与“博物馆是什么地方”“我们的博物馆应不应该收费”“我们的博物馆如何面对采访”“我们的文物应该如何保存”“我们可以做哪些文创”等主题探究活动，转变学生学习和思维方式，让学习更自主、快乐，思维更开阔、多元。

        三是充分利用资源，定期举行大型博物馆主题活动。学校结合“校内博物馆建成日”举行博物馆课程开课活动；结合“世界地球日”举行地球科学博物馆开放日活动；结合“国际博物馆日”举行“非物质文化遗产进校园”活动，邀请陕西十余名非遗传承人走进校园，与学生一起互动交流，学生们通过非遗项目的参观、体验，进一步领略中国传统文化的魅力，增强文化自信和对传统文化的热爱。

        3.组织学生开展校外研学课程

        在完成每一期博物馆校内课程的学习之后，博物馆任课教师都会在周末分批次组织学生前往校外博物馆实践基地进行研学实践活动。学生在专业博物馆讲解员的引领下，通过参观学习，认识、了解文物，增长文史知识；在老师的组织下，通过有趣的实践、拓展、体验活动，进一步感悟历史和人文知识的博大精深与中华传统文化的精髓。

        郑州经开区世和小学：以文物为依托，开设博物馆课程

        郑州经开区世和小学利用河南文化大省的优势，通过博物馆课程融合其他学科、以文物为依托培养学生获取信息的能力、参观其他博物馆等方式，将博物馆“搬进”课堂。

        一是在博物馆课程中融合其他学科。例如，在学习花瓣纹彩陶器的知识时，引导学生通过自主动手尝试与文献阅读等方式寻求问题的答案，实现知识获取、能力形成、价值观培养的有机统一。让学生学会调动历史文化知识、自然科学知识等。

        二是让文物成为学生获取信息的新途径。让学生在模拟、表演、实验等实践性的活动中深刻地感悟到祖先的智慧、人类社会发展的脉络，从而主动建构知识与生活的联系。比如，学生们在看击鼓说唱俑的时候，通过观察陶俑的神态与模拟动作发现：人物造型所表现的可能是当时的一种表演职业，说明它可能是一个杂耍或者说唱的演员。学生们在此基础上分析得出结论：当时能够有这种造型的陶俑出现说明这是一种普遍现象，人们经常可以看到这样的表演，这从一个侧面说明当时的社会人民是安居乐业、富足多彩的。例如，在学习青铜器知识时，学生通过观察，对青铜器的纹饰、铭文、造型、用途等各个方面产生了兴趣。学校鼓励学生对自己感兴趣的内容进行深入的研究，学校的全学科教师都是学生们项目研究的导师。

        三是让学生走出去，让社会优质资源走进来。郑州经开区世和小学的博物馆课程还创造条件，让学生走出校园、走进博物馆、走向社会。自开课以来，学生在学校的组织下，集体参观了郑州博物馆、郑州大信厨房博物馆、黄河博物馆等多个博物馆，开放式学习让学生直面历史文物。此外，学校还邀请文博专家走进学校，与学生互动，并计划将课程普及到更多学生。

        此外，北京史家胡同小学研发了“漫步国博”系列课程，课程分为说文解字、服饰礼仪、美食美器、音乐辞戏四大单元，共计34个教学主题。由教师带领学生走进博物馆进行学习，让学生能够直面真实的文物，能够通过文物看到科学技术、文学艺术、生命繁衍等人类社会各个方面发展进步的历史脉络。北京交通大学附中引进社会资源拓展博物馆资源，建成猫馆长博物实验室，开设历史“古代穿越”课程，利用数智大屏、VR技术和全息影像等手段，学生可以在各个朝代和国内外各大博物馆“自由来去”，和原始人探讨洞穴生活的不易，探访陶器和青铜器的制作工艺，感受各朝代的衣食住行。温州翔宇中学初中部与校园博物馆合作，开发了系列场馆课程。例如，在翔宇昆虫博物馆上科学课，设置“寻找昆虫”的实践活动，让学生根据昆虫图片寻找对应的昆虫标本，了解昆虫的分类与特征。

        （中国教育报刊社数据中心、教育大数据研究院出品，黄慧制作，张以瑾监制；内容综合整理自西安市曲江第二小学公众号2018年10月11日文章《我们的博物馆 我们的百科全书》、2019年11月5日文章《嘘！我们班是间博物馆！》，大河网2021年5月8日文章《郑州一小学开设博物馆课程火了 让文物在校园里“活”起来》，北京青年报2019年5月26日文章《史家小学思政课搬进博物馆》，温州翔宇中学公众号2021年5月18日文章《国际博物馆日，浙江卫视报道温州翔宇中学场馆课程》，中国新闻网2021年5月14日文章《猫馆长博物实验室：助力博物馆进校园》）