艺术育人的价值不仅在于发展学生的某项艺术才能，更重要的是通过艺术教育让学生获得全面成长。上海市金山区山阳中学让艺术育人成为学校教育改革的切入点，将艺术育人与德智体美劳有机融合，通过顶层设计、课程建设 、教学研究、主题活动等一系列做法切实推动“五育融合”。

      中小学艺术教育的出发点不是为了艺术考级，也不是为了培养高端艺术人才，而是为了让学生在艺术熏陶中得到全面发展。上海市金山区山阳中学提出“艺术育人”的办学理念，通过“以艺养德、以艺启智、以艺成美、以艺健体、以艺促劳”，最终实现“五育融合”的育人目标。

      以艺养德

      学校探索由中队辅导员和艺术辅导员组成的“双辅导员”模式，打造具有学校特色的德育新路径——一个班除了班主任，还配有艺训教师，学生既是班级的一员，也是乐队的成员，一个班就是一个乐队。“双组织”的形式让艺术教育更好发挥育人价值，成为实践全员导师制的重要途径。

      学校打造具有融合育人特色的节庆文化，加强德育顶层设计，突出融合育人的文化氛围。例如，在校园语言节活动中，学校除了关注语言本身，更加关注语言的社会功能，进而让学生开展综合性学习；传统的春游活动，学校也将其转变为专业的研学活动，通过项目式学习的方式开展德育课程。

      在研学活动中，学校开展“田园种菜”和“布袋印花”两门课程。学生通过组间协作体验田园劳动的辛苦和快乐，然后将采摘下的叶子进行捶打加工，在布袋上制成各种图案，尽情挥洒自己的想象和创意，在劳动、认知、审美、身体素质等方面都得到了锻炼。

      以艺启智

      课堂是实施艺术育人的主阵地，学校聚焦艺术化课堂教学策略研究，探索非艺术学科与艺术学科相融合的路径，提出“课堂是分享的，学习是甜蜜的”等观念，语文学科的艺术化导入、物理学科的魔术实验、历史学科的看图学史等，都激发了学生的学习兴趣。

      化学课堂上，一名学生在教师指导下，用毛笔蘸上事先准备好的米汤，在白纸上写下一行字；不久，字的痕迹消失了，教师又拿出碘水轻轻一涂，一行蓝色的字迹慢慢显现出来。学生啧啧称奇，纷纷动手模仿。教师告诉学生，当年方志敏烈士在狱中曾给鲁迅先生写过一封密信，就是用米汤实现了“字迹消失又重现”，接着让学生探讨米汤写密信的原理。学生发现，这个过程包含了“淀粉遇碘变蓝色”的实验，进而拓展出“无色酚酞遇碱性溶液变红色”等知识。

      历史课堂上，教师让学生“看图学史”，将一些枯燥的学习内容变得生动有趣。学生还会通过自己创作漫画、口诀、歌谣、Rap等形式，让学习富有生机，让课堂多了一分师生思想碰撞的精彩。

      课程支撑特色发展的道路，学校以艺术育人理念为引领，将传统的“吹拉弹唱”等艺训项目提升到课程建设的高度，不仅要求每个学生学会一门乐器，而且帮助他们提升艺术综合素养。

      以“旧乐器新光芒”课程为例，教师要求学生以废旧的民乐乐器为主要材料进行改造，实践操作阶段分为两部分：一是打孔，学生学习电钻、牙机等工具的使用方法，认识了许多专业的打磨工具；二是安装蓝牙音箱和感应灯，学生主要运用课堂上学到的美术知识、劳技知识、物理知识等。从一件件废旧的民乐乐器到最终的创新成品“实物乐器灯”，学生的创造性思维得到极大发挥，动手能力、审美能力、团队合作能力也得到了很好的锻炼。

      以艺成美

      艺术教育的推进，极大增强了学生对艺术的兴趣爱好，拓宽了学生的艺术视野。在感受美、鉴赏美、表现美、创造美的过程中，学生的审美能力和综合素质得到进一步提高。

      学生在各类课程中体验到美的所在，逐渐形成正确且具有差异性的审美观、认知力和感受力。艺术课程可以给学生带来直观的审美体验，学生通过鉴赏、创作等活动，从心灵中感受艺术之美；非艺术课程则需要教师挖掘教学内容中蕴含的深层次之美，然后进行整合、创新，再结合艺术教育内容形成新的课程体系。

      学校丰富的艺术教育资源为学生提供了许多艺术实践的机会，通过开展“我的艺训故事”“校园十佳歌手”等活动，学生在艺术表演中充分展现了自己的风采。多元化的活动形式，不仅丰富了学生的艺术实践经历，而且为学生个性和特长的发展提供了展示舞台。

      以艺健体

      学校将民族传统艺术融入体育之中，形成相辅相成的艺体教育形式。根据民族传统体育项目特点，经过归纳、总结、提炼、创新、演绎等手段，学校探索民族传统体育项目的艺术化实施路径，将体育与美育相融合，让体育项目更加具有审美价值。

      多年来，舞龙舞狮运动成为学校培养学生全面发展的重要途径，目前已在各个年级建成多个特色班级。有些成绩一般的学生接触舞龙舞狮训练后，在文化学习和心理健康等方面都有了明显变化——融入审美价值的体育运动，让学生的意志力不断增强，还养成了勤劳勇敢、团结互助等美德。

      在学校艺术育人的大背景下，体育教师除了示范基本动作，还会注意音乐的运用、旋律的感染等方面，让体育教学拥有更加广阔的发展空间，在传授体育知识和技能时，培养学生欣赏美、感受美的能力。

      以艺促劳

      “以艺促劳”的艺术化课程将劳动教育与艺术教育相结合。学校所在地区具有丰富的民间传统艺术和劳动文化资源，学校充分意识到这一地区优势，利用丰富的文化资源创设了一系列具有艺术气质的劳动课程，充分调动学生的学习积极性。课程的目的是引导学生“走出去、动起来、艺术化”，学生在充分接触传统劳动文化、开展劳动活动的同时，让劳动技术和劳动感受在脑海中深化、升华。

      木工是我国传统手工劳动，学生在木工课程的学习中，通过教师的讲授和实际操作，掌握了木材的相关知识，认识了木材所具备的重要价值，学会了一些木工基本工具使用方式和制作工序。为了激发学生兴趣，让学生获得更多的成就感，木工课程注重作品的艺术价值，学生将自己天马行空的想象力、创造力以及对艺术的审美感知能力融入木工实践活动，制作出许多别具特色的木工作品。

      学校的艺术育人之路已经走过十几年，在新时代背景下需要进一步优化、深化，学校会努力让艺术育人成为教育改革的切入点、突破点、闪光点。

    （作者单位系上海市金山区山阳中学）