什么是教育？爱因斯坦的回答是：把在学校所学的东西都忘掉，剩下的就是教育。他进一步强调：“学校的目标始终应当是——青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”除了教给学生知识，教育还能给学生留下什么？在教授知识的同时，我们还要完成哪些任务？

     激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是成功的基石，也是学生学习的根本动力。学生一旦对某一学科产生了兴趣，必然会产生寻根问底的旺盛求知欲。因此，教师设计的问题及组织的教学活动，都要有利于激发学生的学习兴趣。同时要通过适当的刺激，使学生始终保持这种兴趣。事实证明，教师一旦激发起学生对该学科的学习兴趣，教学也就成功了一半。

     铸就健全的人格和良好的学习习惯。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育首先是学生精神成长的过程，然后才是学科知识获得的过程。”任何学科都不是冷冰冰的教条，而是深深烙下了人类探索的足迹。教师在引导学生学习和掌握这些知识时，除了要求学生记忆、理解相关的概念和原理，还要让学生从中汲取人文营养、陶冶情操，以不断充实和完善自己的人格。同时，还要结合学科特点，培养学生勤于读书、善于思考、认真完成作业、积极参加讨论等良好的学习习惯。

     锻炼学生善于质疑和创造的良好思维品质。物理学家劳厄有一句名言：“重要的不是知识，重要的是发展思维能力。”他说，离开学校之后忘掉的都是知识，留下的就是素质。培养创新型人才，必须在培养良好的思维品质上下功夫。古人云：“学者须先疑，小疑则小进，大疑则大进”。由疑而思，由思而解，可见，“疑”是思的前提，更是创新和进步的前提。因此，在学生学习知识的过程中，教师要注重保护学生的好奇心，引导学生主动探求知识形成和发展的过程，养成多问几个“为什么”的良好习惯。

     点拨求知的科学方法。方法是打开知识大门的金钥匙，是开采知识矿藏的“点金术”。引导学生掌握科学的求知方法，无疑会大大缩短学习时间，提高学习效率，也会为他们将来独立分析和解决问题铺平道路。

     以上四个方面就是除了知识外，教育应该留给学生的最基本的东西。知识是不断发展、不断进步的，唯有良好的品格、行为习惯和思维品质，才能最终凝固成学生的素质，并成为其可持续发展的不竭动力。