对中小学生实施综合性的有效评价，促进学生德智体美劳全面发展，是新时代基础教育高质量发展建设的需要，为此，重庆两江新区人和小学校创建了“梦想积分”评价模式。该模式聚焦立德树人教育根本任务，构建了“梦想积分”评价体系，用积极的视角关注每一个孩子，将评价渗透到教育教学的全过程，引导学校、家庭和社会全员参与，共同为孩子成长的每一步助力。

      聚焦全程育人，为学生进步奠基

      学校教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。创建“梦想积分”评价模式，就是为促进这一根本任务的有效实现。因此，在“梦想积分”评价中，学生在德智体美劳任何一个维度上表现出良好行为都可获得积分。比如学生拾金不昧，可获得积分，促进其品德的发展；学生在课堂上积极思考、主动发言，可获得积分，促进其认知发展……教师和家长根据学生表现的难易度赋以相应的分值，通过这种激励方式，促进学生的健康发展。

      坚持“五育并举”，用积极的视角关注每一个学生是“梦想积分”的重要原则，我们希望每个学生成长的每一步都被看到。当然，育人工作具有整体性，“梦想积分”的设计也体现了全程育人的理念，学生“梦想积分”的积累靠平时一点一滴的进步，奖品兑换可以在一个学期的期末，也可以到六年级毕业时兑换。这些奖品既有学习用品之类的物质奖励，也有国旗下梦想演讲、与校长合影之类的精神奖励。丰富有趣的奖励让学生对“挣积分”的过程动力十足。

      同时，“梦想积分”需根据学生的成长规律，对不同年级的赋分按不同项目和标准实施。比如，一年级学生刚入学，是习惯养成的关键期，“梦想积分”就会注重于对良好行为习惯进行赋分；三年级学生开始形成自己的阅读兴趣，改进自己的学习方法，因此三年级的“梦想积分”就会侧重于对养成阅读习惯、主动思考问题的赋分……通过对不同年级“梦想积分”的“因材赋分”，充分发挥教育评价指挥棒的积极功能。

      聚焦全员育人，为学生成长聚力

      “梦想积分”评价体系囊括了参与学生身心成长的三大主体——学校、家庭和社会。不同评价主体在各自的场域下发挥着不同的作用，学校作为教育的主体，发挥统筹引领作用，引导家庭、社会共同参与，共同促进学生全面发展。

      首先，学校层面做到全员参与。从“梦想积分”最初的思想萌芽到最后的落地实施，学校一直要求全体教职员工参与进来，从不同的视角为“梦想积分”的设计、实施和完善提建议，只有先将学校这个场域下“梦想积分”的具体做法想透了、做扎实了，才有利于将它推广到家庭和社会中去。

      其次，通过家长课堂的培训，帮助他们全面了解和认识“梦想积分”评价体系，让家长认同“梦想积分”评价理念及操作模式，尝试用积极的视角看待孩子的行为；重建家校联通机制，让学生的变化被家长看见，让更多家长真正参与到“梦想积分”的评价过程中。

      再其次，整合社会资源，通过组织系列综合实践活动，让学生走出“温室”，到社会中去磨砺自己。社会主体的参与能帮助学生在评价过程中更为客观地认识自我、认识社会。

      正是因为有全员参与，自“梦想积分”实施以来，学生、教师、家长形成了一个积极互动的场域，生生、师生、亲子关系因为良性的互动变得更为和谐融洽。学生乐于学，教师乐于教，家长乐于配合，社会乐于支持，这是一种“被看见”带来的积极能量。

      聚焦评价实效，为学生发展搭梯

      “梦想积分”评价是对“代币制”在基础教育领域评价的一种创新，学生凭借“梦想积分”可以在学期末或学校相应的节日活动中兑换到自己想要的奖品，以此不断激励学生上进。为提升学生参与兴趣，学校根据学生愿望清单整理分类，根据奖品价值高低与学生表现难易度评定分数，建立“梦想积分兑换十级标准”。所兑换的奖品既有物质的，也有精神的，更有二者的融合体，使之正确引导学生的需求。物质奖励以学习用具和学生喜欢的书籍为主；精神奖励则有国旗下梦想演讲、与校长或书记合影留念、家庭梦想游等不同形式。

      此外，学校还将“梦想积分”兑换与各种节日庆祝相结合，如中秋佳节，学校会推出“庆中秋”主题兑换，准备“玉兔”、月饼等奖品；科技节上，飞船模型、航模等兑换奖品纷至沓来……通过这样的活动，不仅提高了学生对“梦想积分”的参与度，更强化了学生对中华传统文化和科学的热爱。为促进“梦想积分”评价更加有效落实，学校还把信息技术引入其中，开发了“梦想积分”可视化智慧发展评价系统，线下评价与线上记录并举，为引导学生全面发展提供了有力抓手。

      学生评价改革事关教育发展方向和办学导向，学校融合校本课程和学校文化特色，聚焦关注每一名学生的全面成长和个性发展，初步形成了“梦想积分”评价范式。实现“梦想积分”评价从结果评价、过程评价向立体评价的升级，更好促进学生个性成长、全面发展，我们仍在探索中。

      （作者系重庆两江新区人和小学校校长）