如何让作业更有趣、更科学、更贴近生活？如何打造个性化的素养作业，让课堂教学“掷地有声”？为了促进学科素养落地，聚焦学科文化融合，致力于教育场景育人，浙江省温州市第二外国语学校高中基础学部以项目化学习为载体、各学科素养能力为核心打造了全新的作业模式。

      学校高中部自创办以来一直致力于素养作业的探索。各学科备课组经过精心编排，推出了各具特色的素养作业。素养作业集根据学段分成高一、高二两册，包含了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等专业学科的素养作业，以及技能作业、生长动力课程和知识拓展类选修课程等实践类作业。高中部通过作业课程化，使作业与课程设计有机结合，通过作业的多样化，使作业不再是单调的训练，而是融项目学习、学科知识、研究性学习、职业生涯规划等为一体，更具有趣味性和多样性，从而提高学生的自主生长能力，提升综合素养，以适应未来社会的需求。

      在实践中革新方法

      高一语文学科以《红楼梦》为核心内容，设计了必做和选做共7项素养作业，涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四大核心素养的培养。其中“诗评创作”为必做题，学生可自由选择《红楼梦》原作诗词中的一首进行评点。《枉凝眉》《葬花吟》《终身误》等诗词纷纷入选，学生在阅读和写作中感受着诗词的美妙，用笔尖书写新的感悟。

      语文素养作业不仅将《乡土中国》《红楼梦》这两本“整本书阅读”书目进行了结合，还融入了多媒介素养培养的要求，设计了拍摄“年夜饭短视频”的素养作业：学生对比《红楼梦》中的家族聚餐和现代家庭的家庭聚餐，说说哪里体现了差序格局继承与发展的特点，并以“年夜饭短视频”的方式呈现出来，实现了学习任务之间的贯通和上下两册教材的“梦幻联动”。

      再比如，参照《红楼梦》中“乌进孝进贡”的物品清单，将5年前的年货清单与今年的年货清单做对比，完成一篇摄影散文。这项素养作业考查学生调研能力与写作能力，不仅要找到年货清单并进行数据对比，还要将自己的发现转化为散文式的优美语言。

      高二语文学科则以《阿Q正传》《边城》《茶馆》3部经典作为核心内容，设计了一系列“塔尖下的现代文学作品欣赏”素养作业。例如，撰写文学短评、改写经典片段、制作宣传画、创作歌词、撰写颁奖词、设计电影脚本等创新形式。

      在合作中解决问题

      高一数学学科致力于教育场景打造，将数学知识与生活实际运用相结合，设计了“测量建筑高度”“计算茶水最佳饮用时间”“包装彩绳”等趣味素养作业。

      “测量建筑高度”素养作业需要学生以小组合作的方式通过多样的测量方法完成大型建筑的测量，并共同完成《测量报告表》。学生在合作中感受着团队的力量，不仅要在前期确定好成员与分工，还要在过程中学会运用集体的智慧解决难题。

      有的小组在运用数学方法测量出标志性建筑的高度后，还上网查找了其实际的高度来对比，发现存在一定的误差。“是什么原因导致出现误差了呢？”为此该小组还专门撰写了第二份《测量报告表》，探究误差产生的原因和新的测量方法。还有的小组提议将各学科知识进行贯通：“除了采用数学方法外，是否还能运用地理中‘太阳高度角’等知识来辅助测量呢？”

      在体验中内化知识

      高二化学学科设计了“自制一种晶体的实验研究”素养作业。学生以小组为单位制备晶体实物和实验研究报告。作业上交后，高二化学备课组长林青双感慨：“晶体制备过程是高考必考考点，但制备时间过长，日常课堂根本无法完成这一实验探究，而且过程中学生会不断面临失败，但他们能在失败中总结经验，以后遇到这类问题就能迎刃而解。”

      高一历史学科以“演绎历史，铭记党史，传承星火”为主题，设计了表演历史剧的素养作业。每班以6—12人组成一组，撰写剧本、排练历史剧。

      在素养作业展示课上，学生兴奋地进行着各类角色扮演。《横空出世》《金色的鱼钩》《改革开放小剧本》等自创历史剧引得台下学生阵阵掌声。这些自创的优秀剧本和精彩的历史剧表演，展现了学生在情境里学习、在体验中内化的素养提升方式。

      每一粒熬过冬天的种子，都有一个关于春天的梦想。素养作业项目是我校在全面深化改革道路上的一次全新尝试，我们着眼于学生学科素养的培养，努力向着新时代教育高品质发展的目标挺进。

      （作者单位系浙江省温州市第二外国语学校）