利用信息化手段实施学生综合素质评价
作者:中国教育报刊社数据中心 来源:领教智库 日期:2022-01-12

      学校如何利用信息化手段做好学生综合素质评价?武汉市洪山区广埠屯小学推行“雅行”教育,即以“文化陶冶渗透,潜移默化育人”为理念,将培养优雅体态、文雅举止、博雅学识与高雅情趣的现代小雅士作为育人目标。同时,建立了“雅行”综合素质评价体系,搭建“云+端”应用系统,将学生综合素质评价与信息技术相融合。


      研究引入信息技术手段,优化“雅行”综合素质评价


      2013年,广埠屯小学建立了“雅行”综合素质评价体系,包含学生品行、学业、特长、社会四个维度。但由于评价数据的采集都是手工记录,信息采集和录入的负担繁重,传统评价方式的弊端也日益显露,如效率低、评价主体单一、评价后缺乏反馈等。

      面对传统评价工具的制约,信息技术的发展给广埠屯小学提供了新思路。经过探索,学校在2015年引入了“云+端”应用系统,将“雅行”综合素质评价与信息技术融合。实施过程中,学校坚持“教育为本,技术为用”的原则,不断总结和优化“云+端”应用系统在“雅行”综合素质评价的信息采集、分析反馈、评价结果运用等方面的功能,逐步升级评价方式、增加评价主体、提升评价效果。


      建立“云端+移动端+固定端”的评价载体,实现实时评价


      广埠屯小学建立了“云端+移动端+固定端”的评价载体,实现了随时随地的评价。

      1.云端方面,广埠屯小学建立“云”平台,及时处理同步到平台的评价数据,为“雅行”综合素质评价建设“云脑”,跨越时间和空间的限制,将各类评价主体联动起来。

      2.移动端方面,家长和教师安装了“e雅校园”APP,教师和学生佩戴了智能手环,实现家长、老师、学生三者之间的移动终端互动。

      3.固定端方面,各班教室门口配置了平板,学校配置了教学一体机以及PC端设备,用于范围性评价数据采集、储存和展示。


      学生个人评价+班级评价,细分评价内容和标准


      一是学生个人评价。“雅行”综合素质评价体系中,学生个人评价部分分为四个维度、十二个二级指标和五十个三级指标,主要涵盖学生品行、学习、个性发展和社会责任四个方面,在“云”平台和智能手环“端”分别以“阳阳章”“露露章”“营营章”和“乐乐章”为形象化的奖章。

      1.“雅行”生活自主管理对应“阳阳章”。依据学校制订的“雅行”生活方面要求,包括关心时事、了解校纪校规、习惯使用礼貌用语等,符合其中一个要求,学生在当月即可获得“阳阳章”的奖励。

      2.“雅学慧动”自主课堂。评价内容包括课堂上积极回答问题,参加小组讨论、团队合作等课堂学习行为和活动,在课堂表现优异的学生可以获得“露露章”。

      3.“营营章”对应学生个性化发展,学生参加各类活动并获得奖励,凭教师证明、奖状、证书、刊物、照片等,按活动级别、获奖等第获得“营营章”的奖励。

      4.“乐乐章”由家长奖励,学生在社区文明有礼、乐于助人,在家孝顺父母、热爱阅读和劳动、生活方式健康,家长就可以给孩子颁发“乐乐章”。


图片1.png


      二是班级评价。为增强学生集体荣誉感,“雅行”综合素质评价中也包括班级评价,内容涉及文明礼仪、环境卫生、课堂氛围、班级文化等。每学期每班“阳阳章”基数约3000枚,每周、每月、每学期均组织评奖活动:每周评出各年级“雅境”班级、“雅仪”班级;每月评出各年级“雅学”班级、“雅韵”班级;每学期评出各年级“雅行”班级,授予“最美班级”称号。获奖班级的学生也可获得相应的“阳阳章”奖励。


      家长和教师共同参与学生综合素质评价


      学校引入信息化评价手段后,简便易操作的方式让教师和家长更主动地参与到学生评价之中。

      一是教师评价。教师评价主要针对学生在校内的表现,当教师发现学生在校内表现较好,只需将自己的智能手环与学生的手环“碰一碰”,学生就能获得相应的奖章,并自动同步到“云”平台。

      二是家长评价。家长评价主要针对学生在家里和社区中的表现。学生做到与家人和谐相处,尊重、体贴长辈,主动参与社区服务等,家长在“e雅校园 ”APP上传照片、视频等相应的“证据”,就可以在手机上给学生颁发“乐乐章”。


      奖章可兑换学校实践活动和特色课程,实现评价结果的场景化应用


      学生在“雅行”综合素质评价中获得的奖章可以兑换实践活动和特色课程,奖章在校园内流动,实现了评价结果的场景化应用。

      一是评价结果与学校实践活动关联。奖章可兑换校内外各类活动的参与权,校内包括各种社团项目体验、读书分享会、科学讲座、机器人制作等;校外包括社区护绿环保行动、清明节至陵园祭扫先烈、参观科技馆、参观学校周边军营等。每个活动所需不同数量和种类的奖章,学生可以用自己获得的奖章来兑换参与的资格。

      二是评价结果与学校的心愿课程相联系。例如,学生在心愿课上许愿想和校长共进午餐,按照学校规定,只要奖章达到200个,就可以兑换“与校长共进午餐”奖励。奖章兑换心愿成为了学校的一种文化,衍生了当一天班长、一次升旗手、一天图书管理员等一系列心愿活动。


      自动生成学生“云数据”成长档案,诊断学生综合素质培养情况


      一是学校方面。学校“云”平台通过分析学生获得的不同类型的奖章,能够自动形成学生的个人成长档案,学校、学生和家长可以随时查阅,便于了解学生的综合素质培养情况。学校可以通过“云”平台生成的数据图表,了解每位学生、每个班级以及整个学校在三年内获得奖章的数量和类型,发现学校在学生综合素质培养方面的短板,从而优化学生综合素质培养方案。

      二是学生和家长方面。学生将自己的手环在教室门口电子屏一刷或者家长通过“e雅校园”APP,就能获得学生的奖励信息,看到学生的成长档案,对比上一学期的得章情况,随时了解学生的进步以及存在的不足,学生可与家长一起商讨改进的方法。


      (中国教育报刊社数据中心、教育大数据研究院出品,武汉市洪山区广埠屯小学校长舒畅撰稿,黄慧编辑,张以瑾监制)