从当前实践情况看，劳动教育评价存在重视结果、忽略过程和评价主体单一的问题。学校该如何设计劳动评价方案，关注学生劳动过程，引入多主体参与？武汉市汉阳区西大英才小学利用线上平台实现了劳动教育的实时评价，同时，做好线上、线下评价方式的联动，学校、家长和学生多主体参与，探索出劳动教育评价的新路径。

     搭建智能评价平台，线上、线下联动，做好劳动教育的过程性评价

     一是线上评价方面，设置学校、家庭的两类场景和相应的评价标准，实现劳动教育的实时评价。学校学生发展中心负责劳动教育的评价工作。中心在“人人通”app的“学生点评”菜单中开辟了“英才有励”板块，专用于学生劳动教育评价。学校教师或家长可根据学生在校劳动实践和家庭劳动情况实时评分，评价和记录学生在不同场景下的劳动表现。

     学校评价的标准有四大类，包括个人清洁卫生良好，物品整洁；主动积极参与班级劳动活动；积极参与学校劳动实践活动；参加校内、校外劳动研学。学校教师每周有100分“能量”，每次可奖励学生1分；学校行政总值勤每周有300分“能量”，每次可奖励学生3分。家长评价的标准有两条，分别是“参与家庭劳动，积极垃圾分类”和“传承勤俭美德，践行低碳生活”，家长每周有5分“能量”，学生回家完成一次劳动实践则可获得1分“能量”。

     二是线下方面，设置班级“英才树”，与线上平台做好联动。学校学生发展中心在每个班级设置了一棵“英才树”，每月按学生人数分配总“英才树叶”，“英才树叶”的颜色根据树叶四季变化设计，包括嫩绿、深绿、枫叶红和稻谷黄。每个月末，只要学生在线上“英才有励”板块积攒的“能量”达到40分，或者在班级发布的劳动习惯打卡项目坚持20天，即可在月末兑换获得“英才树叶”。学生可以在“英才树叶”写上自己的姓名或者画上自己喜欢的图案，再贴在班级“英才树”的“枝头”。学期结束，学生和班级可以凭借自己收集的四种颜色的“英才叶”和班级“英才树”的“生长”情况，参与学校劳动明星人物和明星班级的评选。

     邀请学校、家长、学生参与评价，做到评价主体多元化

     一是教师评价。每位老师都可以通过手机对学生进行劳动评价，评价的内容主要围绕学生在学校参与的劳动课程和活动，主要有：1.个人卫生方面，书桌干净、抽屉整洁，座位地面干净，个人物品收拾整齐，着装整洁。2.班级劳动活动参与方面，班级清洁活动表现突出，包括积极打扫室内外及包干区卫生、参加班级劳动主题活动等。3.学校劳动实践活动参与方面，校级劳动技能比赛获奖；劳动项目化学习成果优秀；评上劳动实践周小明星、社区劳动小先锋等。4.参加校内、校外劳动研学。评价可以是实时的，教师发现学生在劳动课程和活动中有好的表现，可以通过app随时加分。也可以根据学生一周的劳动表现，教师在周末给予一个总的评价，每次点评都可以给学生的“能量”增加1分。

     二是家长评价。学生发展中心分年级拟定了学生家庭劳动清单，学生可以在清单中选择自己感兴趣的劳动项目开展家庭劳动，家长根据学生的完成情况在“英才有励”板块中进行线上评价，学生完成劳动清单中的项目后，可获得1分“能量”。另外，为培养学生的劳动习惯，每个月，各班都会在“人人通”app的“习惯养成”版块发布家庭劳动清单中的打卡项目，学生可通过上传照片、分享感悟等方式进行打卡，老师、家长都可以在线点赞、点评。

    三是个人展示和参与评价。学校为学生搭建了劳动成果的线上、线下展示平台，让学生将自己的劳动过程、劳动成果通过线上“人人通”app中的“活动广场”板块和线下成果展进行展示、评价。

     线上方面，学校在“人人通”app开发了“活动广场”板块，打造校级劳动活动的线上展示区。例如，中秋节劳动实践活动，学生可以在展示区分享自己制作月饼、和家人一同品尝月饼的过程，同时，其他学生也可以给自己喜欢的作品点赞、评论，老师们根据作品人气排行评选出活动小明星。

     线下方面，学校每年会在开学典礼上启动“全校共育英才种”活动。开学时，学生发展中心的老师会赠予学生刻有学校育人目标“朴诚向善，阳光向上”的“英才种子”包，并带领和指导学生种植。一个月后，学校会举办“我的种子萌萌哒”展示活动，学生可以在活动中展示自己播种的“英才种子”，以及这一个月种子生长的观察日记、心得记录，学校也将评选出“种植小能手”。

     通过劳动评价推进学校劳动课程和活动的开展和延伸

     劳动评价对学校劳动教育有什么推进作用？西大英才小学鼓励学生在具体的劳动活动中，进一步细化学校设置的劳动评价标准，教师根据学生细化好的标准对劳动课程和活动进行延伸。

     例如，在清洗厨具的劳动课中，为做好在“人人通”app“活动广场”板块的展示，学生在老师的指导下，共同商讨、制定了更细致的评价标准，包括学会使用清洗工具、按正确的步骤清洗、同伴合作完成劳动过程、听取同伴意见、主动交流心得等。

     在学生清洗厨具的过程中，教师引导学生分别尝试使用洗洁精、白醋、小苏打等清洗产品。大家将不同清洗产品洗好的厨具放在一起比较后，一致推荐白醋为最优的清洗产品，因为它既环保又能快速清洁。根据此次的劳动成果，学生又将“了解各类清洗产品的成分和去除油污的功能”纳入该劳动活动的评价标准中，教师根据学生的评价标准，对劳动活动进行了延伸设计——在活动中教会学生看各类清洗液的化学成分，并指导学生运用数学知识来估算清洗液的用量等。

（中国教育报刊社数据中心、教育大数据研究院出品，武汉市汉阳区西大英才小学马莉、吴利萍撰稿，黄慧编辑，张以瑾监制）