新学期开始，“双减”政策落地，学校教育主阵地地位增强。北京医科大学附属小学各年级教研组积极开展教学研究，通过专家引领、团队共研，不断提升教研水平和质量。

     一年级：“零起点”教学，打造高效课堂

     零起点，趣为先。兴趣是最好的老师，语文课上唱儿歌、做手指操，数学课设计丰富的、富有童趣又贴近学生生活实际的数学情境，英语课以歌谣游戏激发孩子们对英语的好奇心。

     作业精，巧设计。重新规划、设计作业练习，每个学生在课堂上完成少而精、充满智慧和趣味的作业。语文课上，学生用黏土捏字母和声调，用手指操的形式来辨析相近的声母；数学课上，老师引导学生看图说一说、摆一摆、画一画等不同的方式来解决数学问题。

     好习惯，早养成。好习惯受益终生，一年级更是习惯培养的重要时期。老师们根据孩子们的特点，设立好课堂常规和奖励机制，以鼓励为主，温柔而坚定地培养学生的听课意识、阅读习惯、规范书写等。

     二年级：规范教学行为，常规与创新结合

     丰富课堂情境创设。通过情境性阅读、分角色朗读等方法带领孩子们走进文本；字词识写方面，以多种形式识记夯实基础；结合语文教材中“快乐读书吧”的内容，向孩子们推荐了符合年龄特点的课外阅读书目。

     数学教师在教学中注重习惯培养，强调规范书写，为使课堂作业布置更加精准；在教学中采用一课一练的形式，精简练习内容；教师分层布置灵活拓展性的作业。

     英语教师进行了多次不同形式的教研。不仅有经验丰富的资深教师对青年教师们倾囊相授，还邀请了校外专家对青年教师进行有针对性的指导。

科学布置作业，提高作业设计质量。小学一二年级不留书面家庭作业，为此，组内教师统筹作业管理，优化作业设计，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，确保学生在校内学会、学足、学好。

     三年级：注重作业设计，扩展学生成长空间

     语文注重提升作业设计水平，丰富作业类型方式。基础字词作业进行分层和个性化的设计，鼓励学生做到书写规范、整洁。精选话题内容，激发学生习作动机，培植表达自信。营造阅读氛围，鼓励孩子人手一本课外书，随时阅读。

     数学注重作业筛选、分层，减轻学生作业负担。数学组每月定期教研，对作业内容进行优化和筛选，避免了重复性、机械性的作业。将作业分为基础型的“必做作业”和提高型“选做作业”，让学生根据自身能力进行选择。坚持作业一对一面批，为不同学生提供针对性指导。

     英语在抓实课堂常规教学同时，为学生提供丰富多样的作业形式。抓课堂常规，关注学生的课堂表现，灵活调整进度和难易度，关注每一个孩子，采取不同方式进行鼓励和表扬。课堂设计由易到难，搭建不同的台阶让每个孩子都能够摘到适合自己的果实。

     四年级：学思研行，促进师生共成长

     语文组聚焦单元整合式学习研究。语文教师以“‘双减不简’”为中心，通过扎实教研、科研促教、改革作业设计等一系列活动，开展单元整合式学习，融通读写、系统规划。关注班级图书角的建设，为孩子推荐一些符合本年龄段的、学生感兴趣的书目作为课外补充。

     数学组在课题研究中提升课堂教学质量。数学教研组把单元课程划分出“基础课”和“生长课”，数学课成为了解决生活实际问题，促进思维发展的一场场“头脑运动会”。增加分层和个性化作业布置，深受学生喜欢。

     英语组注重创新课堂教学方式。课堂更多倾向于互动式、启发式、探究式等有针对性的教学，将课时的教学重难点在教学环节中有层次、有步骤地解决，做好主题语境下“目标语言、问题解决、情境活动、表现性评价”贯穿始终。

     五年级：提升能力，促作业减量增质

     努力学习，提升能力。教师们努力学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂教学，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平。同时加强了作业设计的研究，力求让作业充分发挥巩固、提高和诊断的功能。

     专注教学，助力学生。教学中找好知识衔接点，抓住知识生长点。开展一系列的教研活动，进行单元内知识的整合，相关单元内容的分析，让课堂变得灵动而充满生气，让学生享受课堂学习的乐趣。

     多彩作业，提升兴趣。设计具有针对性的分层作业，学生可以根据自己的能力进行不同层次的作业练习。实践作业更是百花齐放，学生可根据自己的喜好进行学习，画冀中的地道图，做课文的思维导图，用英文描述自己喜欢的老师等。

     六年级：聚集体智慧，让“双减”扎实落地

     打破固有模式，为“双减”落实助力。六年级组全体教师为了保证学生的睡眠时间，鼓励学生按时休息，减轻学生的家庭作业量。每天一节体育课，上下午都有一次单独的体育锻炼时间。在课后服务中，老师们严格按照菜单式课表授课。

     潜心研究学情，为“双减”落实提效。“减负”不减质，提升教研质量就要首当其冲，不流于表面，扎实有效。教师们一起研究学情，知道学生“在哪里”；研究教材，明确每节课应把学生“引到哪里”。

     深度学习引领，为“双减”落实护航。利用学生身边的真实生活情境，让学生从“要我学”变成“我要学”；借助课堂上学习和生活中的经验，学生从“让我做”变成“我能做”；通过多种感官和行为的调动，学生“真参与”到课堂中来。

     加强作业管理，为“双减”落实添彩。作业是检验课堂教学有效性的重要手段，六年级老师每周都会统筹安排每节课的作业量，并把练习反馈的环节让学生参与进来，成为“小导师”，生生互动，提升学生的学习兴趣。

     （内容来源：微信订阅号“海教思维” 作者：田国英）