减轻学生不合理的作业负担是“双减”工作的重要目标之一。学校如何做好作业设计与管理，真正减轻学生作业负担？浙江省瑞安市飞云中学通过问卷调查分析学生作业负担，从教师、学生、学校三个层面出发，提高作业质量，减少作业总量。

调查学生作业负担的原因

     为收集学生在作业方面的负担，瑞安市飞云中学采用问卷调查的方式，发现目前作业管理存在的问题，有针对性地进行改进。经过调查，学校发现学生作业存在负担过重、学生主体缺失等现象，分析造成学生作业负担重的原因一般包括：1.完成作业所需时间过长；2.学生完成作业的积极情绪不足；3.学生对作业功能认识不准确；4.教师在作业各环节处于绝对主角地位；5.学校在作业管理中缺少学生视角等。基于调查结果，飞云中学从教师、学生、学校三个层面着手，减轻学生作业负担。

教师层面：教师先做作业、集体备作、创新讲评

     一是集体备作。集体备作能集合团队力量，在专门的时间内，通过研讨、改进等方式，提升作业设计的质量和效率。学校确立了集体备作的三个原则，1.教学目标、学生需求、作业目标三者一致原则，不同教学目标和学生需求，有相应的作业题呼应；2.作业层级与学生学习水平对应原则；3.及时调整原则，根据学生前一阶段的学习情况以及对往届学生典型错题的分析，预判学生可能存在的作业困难，进行内容调整，或在课堂教学中开展方法指导，构建解题模型，提高学生完成作业的能力。

     二是教师先做作业。教师设计好的作业，学校要求教师自己先做，并统计完成时长，确保作业适量，保留适合学生的作业内容，删除超标作业。同时，将部分作业转移到课程上，变为课堂实践操作，完成作业和课堂的对接。

     三是做好作业的讲评。为做到作业及时讲评，学校探索了线上讲评方式，包括拍摄错题讲评的照片，录制习题讲评的微视频、短视频等方法。1.照片讲评，是将错题与讲评过程用图文方式记录，用序号标注出解题的过程，主要适用于因概念模糊、审题不仔细和题干隐含信息挖掘不足等因素导致的错题；2.微视频讲评，是用手机视频或录屏软件录制习题讲评的过程，一道错题的讲评时间控制在两分钟之内，主要适用于因概念理解不透彻、信息获取不全面、原理理解不正确等导致的错题；3.短视频讲评，是录屏软件或摄像机录制习题讲评的过程，结合PPT、实验操作等多种教学手段，时间为2—10分钟，这种讲评方式适用于专题讲评、实验探究和习题方法梳理等。

学生层面：自主选做作业，参与作业评价环节

     一是自主选择作业的内容。学校提出了“30分钟科学作业”限时作业方案，学生可以根据老师布置的分层作业，选择不同的组合来完成，但如果时间超过30分钟，就可以不用完成剩余的作业，若学生在30分钟内完成了所有类型的作业，还可以选做其他提高类、拓展类作业。以学校九年级上学期第一单元的化学作业为例，教师对作业本内容分成A、B、C三类，每一类作业写明了内容和对应的目标，学生根据自己的能力进行组合选择。

     二是师生共评的互动作业评价方式。学生在完成某一单元的学习之后进行独立作业，并在教师的引导下，结合给定的“参考资料”（包括作业答案及解题详细说明等），采取师生共评的互动作业评价方式。操作策略有两个主体、六个环节，两个主体指的是老师和学生，六个环节依次为整合要点、错题分析、错题订正、自我评价、教师评价和情感打分。

学校层面：完善保障制度，实行“双向调查”，做好展示评价

一是完善制度，做好作业优化的顶层设计。学校制定了作业设计流程图，要求教师按照流程做好作业设计与管理，先后次序分别为作业目标设计、作业题选择编制、作业题组织分层、作业确定布置完成、作业应用批改反馈和作业完成后的数据追踪。

     二是实行“双项调查”，做好作业优化的过程监管。“双向调查”是就作业内容分别对老师和学生开展调查，是学校全面了解作业情况的重要手段。学期初，学校就初中科学作业时长开展双向调查：1.在集体备作时，每个老师自己做完设计的作业后，基于对学生的了解，预计完成作业时长；2.设计表格，挑选不同层级的学生为代表，记录一周科学作业时长，并计算平均时长。将1和2的调查结果进行对比分析并反馈给教师，让教师在备作时就能尽量保证学生作业时长和作业总量得到有效控制。

     三是通过优秀作业展示、学科节等活动，做好学生作业优化的成效评价。学校开展阶段性的学生优秀作业展示，用优秀范例引领示范，促进作业质量的提升。通过学科节，用舞台表演、项目成果陈列等多元方式展示学生的学习成果和作业成效。例如，语文学科在1-2月份会有课本剧、演讲比赛、辩论赛、汉字听写大赛、作文评比等活动。