一线教师如何才能讲出真切感人、耐读有味、给人启发的教育故事？我认为，可以从小处着眼，尝试小小的改变。

      选择“小”模仿。我最初写教育故事是从模仿开始的，后来发现这既是一种有效的学习方式，也是一种成长捷径。我选择喜欢的报刊中的一篇文章，至少研读5遍，细看文章的构思、写作思路、叙事方式，再找出自己与之相似的事例或文章，按照行文顺序进行仿写。写完后两文对照，找出自己的不足之处，再写、再完善，直到满意为止。经过多次仿写后，我就能很好地将自己擅长的内容写出来并逐渐形成自己的写作风格。

      拟好“小”题目。人们常说“题好文一半”，给自己的教育故事起一个好题目能达到事半功倍的效果。我的做法是拟好“小”题目，“小”题目要小到一件事，比如《孩子抢着帮我洗碗》，为什么要抢着做？这会给读者留下悬念，让他们迫不及待去读；“小”题目要小到一种行为，比如《少说，多做》，诠释了教师“管住嘴，迈开腿”的职业要求；“小”题目要小到自己的某种思考，比如《给犯错的学生留个改正的机会》，说的是教师不要得理不饶人；“小”题目要小到一句话，比如《老师，谢谢您帮我解围》，这是学生有感而发的一句话，也是文章要表达的教育理念。从“小”题目切入，可以写出诠释教育规律的好故事。

      抓住“小”切口。一位编辑曾告诉我，写文章的开头要小切口，然后再逐步展开越写越大，这样文章才有看头。当时我一知半解，后来认真研读一些文章后终于悟出一点“皮毛”。“小”切口是指写文章的开头不要赘述，只要能交代清楚故事的背景或自己想要表达的观点，就可以直接切入主题。简单的开头是为了凸显文章中间部分的“浓墨重彩”，让人感觉有说不完的话，表达不完的情感，围绕主题有说不尽的道理。这让我想到了黑夜里的“探照灯”，从光源出发的光线呈圆锥体状并绵延至远方，讲述教育故事也要从点（光源）出发，越写越多、越大（圆锥体光线），给人无限的遐思和启迪。

      讲好“小”故事。一线教师每天都会亲历各种教育小事件，我们要洞悉其中蕴含的哲理。比如《老师的讲桌真干净》，不足400字的文章讲述了教师每天整理讲桌的习惯，引发了学生都整理课桌的“蝴蝶效应”，暗示教师不经意间的小动作可能会对学生产生深远影响，也揭示了教师用自己的好习惯影响学生形成好习惯的道理。既然是故事，我们既不能写成“流水账”，也不能写成“懒婆娘的裹脚布”，而是争取故事有拐点，甚至跌宕起伏。这有点像小小说的写法——情理之中、意料之外。其实，只要我们留意身边的小事就会发现里面有大学问，值得我们提炼和挖掘。

      收好“小”结尾。写教育故事结尾时一定要言简意赅，不少教师把故事结尾当作大箩筐，什么都往里装，其实只要把一个问题说透就可以了。还有一种情况是故事结尾太长、赘述太多，不如寥寥数笔、点到为止更耐人回味。

      （作者单位系湖北省当阳市东门小学子龙路校区）