目前的初中道德与法治教材在内容和体例上的改变非常明显，展现出一个全新的面貌。但由于可以借鉴和参考的资料并不多，导致很多教师认为新教材的难度过高，上课时不知从何入手。通过对道德与法治教材的研究，结合过去的教学经验，我们发现互动式教学模式在教学当中的应用可以提高学生的学习效果。

      用好问题探究式互动教学方法。互动式教学方法指的是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性，提高教学效果的一种教学方式。在讲解的过程中教师也要注意，创设的问题应该更符合学生的实际学习情况，从学生的知识基础出发展开课堂教学设计，从而有效提高学生的学习积极性。例如在引导学生学习《法律在我们身边》时，教师可以用公交车坠江事件举例，带领学生围绕这个话题开展讨论，鼓励学生将自己的想法表达出来。在探究的过程中，有些学生会觉得女乘客的不理智行为是造成事故的主要原因，对于司机的打骂导致司机无法进行正常驾驶，严重干扰正常的公共秩序。还有的学生认为公交车司机的行为不对，在遇到事情时过于冲动，虽然说女乘客的行为不好，但是司机也没有对乘客的生命安全负责。教师等到学生完成探究之后，就可以引导学生结合实际情况对这些问题所表达的想法和观点进行整理和总结。这时教师也应该进行一些引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，强化学生的法律意识。

      通过主题探究开展互动式教学。教师可以通过主题的设定，或者把教材中的内容当成主题，引导学生开展互动性讨论，让学生在讨论的过程中深化对问题的理解和认知。例如在引导学生学习《悄悄变化的我》这部分知识时，教师就可以将“青春期”作为这堂课的主题，让学生讨论其中的内容。有些学生会说自己和青春期相比，在个子上有非常明显的变化。有些学生会说父母对待自己的态度和过去不一样了，很多事情都会征求自己的意见和想法。在这样的自由讨论氛围中，不仅可以让学生逐渐正确认识到青春期的各种变化，也可以让学生改变自己敏感的心理，朝着一个正确的人生方向发展。

      利用问题归纳的方式开展互动式教学。教学过程中，通过相关教学问题的归纳和总结，可以让课堂教学的有效性更明显。在教师积极引导下，可以让学生针对具体问题展开讨论，从而让学生对某一个实践当中的内容展开总结和归纳，提高学生的创新思维，拓展学生的学科学习思维空间，让学生能够透过各种事物的表象挖掘事物的本质内容。例如在引导学生学习《“我”和“我们”》时，教师可以先让学生说一说自己参与各种集体活动的经历，并将集体的特征总结出来，利用这样的课堂教学环节，让学生更加充分地感受到集体的温暖，从而把集体对于个人发展的重要意义传递给学生，让学生养成更加优秀的道德品质。

      目前的初中道德与法治教学开展过程中，教师一定要结合互动课堂教学方法开展综合性分析和教学研究，帮助学生树立更加科学合理的思想观念，培养学生积极的道德品质。

      （作者单位系江西省安远县濂江中学）