设计功能、补充师资、做好运营……建好用好农村中小学心理咨询室可以从这些方面入手 智库发布
作者:智库分析师 日期:2021-08-05

     近期,教育部、国家发展改革委、财政部三部门发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》,提出农村义务教育学校“根据需要建设心理咨询室、图书室等功能教室”。在近日发布的《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》中,则明确要求“各地教育部门要进一步推进中小学建立健全心理辅导室”。针对农村中小学学生心理健康工作当前存在的问题和需求,如何建好、用好心理咨询室是需要迫切探索解决的问题。

     首先,做好心理咨询室的功能设计。甘肃省平凉市第五中学建设了功能完备的心理咨询室,室内包含心理宣泄室、放松室、沙盘室、团体活动室、心理接待室等。

     学校在心理宣泄室引入了智能击打宣泄仪,内置不同类型的减压发泄主题,学生可以自由选择不同的宣泄模式,释放自己的心理压力;心理放松室配置了专业音乐放松训练系统,有节奏的音乐可以帮助学生消除紧张、焦虑、忧郁等不良心理状态;在心理沙盘室,学生可以自由开展沙盘游戏,在游戏中自由表达自我,心理教师能够在游戏中发现学生身上存在的注意力不集中、厌学、人际交往障碍等多种心理问题;团体活动室用于开展不同类型的团体活动,包括心理讲座、团体心理交流活动等;心理接待室配置心理健康展示平台,学生可以自助开展心理测试,自助进行心理训练,自助了解不同的心理知识。

     其次,确保心理教师师资充足、具有专业水平。中国人民大学心理研究所所长俞国良曾指出当前中小学心理辅导室师资力量严重不足、人员水平参差不齐的问题。而这些问题在农村地区更加突出,一般农村中小学心理咨询教师,由团委老师、班主任或医务人员等兼职担任,这些兼职心理老师缺乏基本的心理学知识和心理健康教育操作能力。

     农村中小学心理咨询室的师资和专业性问题该如何解决?河南南召县竹园沟村小学从高校平台引进专、兼职咨询师,湖南龙山县由县级部门统一培训一批心理咨询师选派至农村学校,来解决师资和专业性问题。

     一是依托高校平台引进专、兼职心理咨询师。河南省南召县竹园沟村小学与焦作师范高等专科学校合作建设心理健康服务平台,引进焦作高等师专的国家二级心理咨询师,作为学校的专、兼职心理咨询师,解决本校心理教师师资短缺、专业度不够的问题。

     二是县级培养和选派专、兼职心理咨询师。湖南龙山县统一培训一批心理咨询教师,采用专、兼职相结合的方式,向全县中小学选派心理咨询教师。采用“1+N”(1名心理疏导专家带领N名心理疏导教师)的模式,组建12个心理疏导教师团队。上学期间,每名心理咨询师每月须在所负责的学校坐班1—2天,心理疏导教师团队须通过组织专题讲座、专项培训、心理疏导等多种形式,对师生、班主任、问题学生进行心理疏导教育。

     最后,健全工作制度、开展好心理教育主题活动。目前,部分农村学校的心理咨询室缺乏运营,常年不开门,偶尔开门也只是为了应付教育部门的检查。广西兴业县葵阳镇铁南小学从健全心理咨询室工作制度、开展心理教育主题活动出发,改变学校心理咨询室无人问津的现象。

     一是落实值班制、责任制。铁南小学心理咨询室落实值班制度,确保心理咨询室每天开放。要求接访教师必须全程认真接待前来咨询的学生,并且跟踪到底,做好记录,直到学生的心理得到很好的疏导。心理咨询教师如果遇到自己无法解决的问题,则第一时间向校领导汇报,让校领导根据情况安排更加专业的咨询教师对学生进行心理干预,以达到更好的效果。

     二是依托心理咨询室,开展心理教育主题活动。铁南小学依托心理咨询室,定期开展心理教育主题活动:开展“爸爸、妈妈,我想对你们说”主题班会,“给在外的爸爸(妈妈)的一封信”和“爸爸(妈妈)给我的一封信”征文和展出活动,以及以“爸爸(妈妈)在外打工的故事”为主题的故事会;举办书画展、演讲比赛、文艺演出等活动;对留守学生进行专门的法纪教育、自理自护教育,指导他们双休日合理休息等。